樱花正灿，雾尽风暖。花开全城之时，武汉外小语文组计划分享会与春同行！

       莺初解语，妙计正酿。来自经开外校、美加外校、武外英中、蔡甸二小的武外教联体的同仁们也如约而至，齐聚一堂，共享春之美好，在思维碰撞中启迪智慧，在积极探索中向“项”而行。

 “研”途花开 

向项目更深处漫溯

       低年段语文老师们回顾上学期末的“龙腾千年，趣游华夏”无纸化测评，重温这场学乐交融盛宴，感悟最深的是五育融合齐头并进，孩子们才能学得畅快，玩得开心。

       新的学年，一年级老师们继续夯实识字根基，计划开展“我的识字大课堂”图谱展，学生以单元文本为起点，从自己的兴趣出发，用图片和文字相结合的方式制作“自然”和“生活”图谱，以小组为单位建立自己的创意语言资料库。

      结合学校特色的足球联赛，老师们还打算开展以“dian”亮汉字，“足”够精彩为主题的“足球嘉年华”项目式学习活动，融合识字、查字典、口语交际、运动和绘画，点亮汉字，浸润童心。

      为把零散活动系列化，二年级的老师们更有奇思妙想，她们撑活动之长篙，带孩子们向“项目”更深处漫溯：

      深入学习中心课堂，落实课前预习，培养学生主动质疑、主动感知、主动思考的能力。

       狠抓任务活动聚焦，通过具体活动来深入习得字词，理解文段；

       鼓励组间活动交互，发展孩子们的自主探究、观察反思和问题解决能力。

      巧设课后拓展运用，在跨学科融合过程中解决问题，五育共进。

wan“项”更新

拓语文学习之“广”“精”

       中段的语文老师们，结合上学期的语文试卷，用数据说话：注重词语基础，夯实积基树本，推进“悦读悦写”。

      三语组的老师们达成教学共识：重视“传”和“承”，赓续中华文脉；处理“学”与“用”，解决生活问题；落实“广”与“精”，让眼界更宽阔，让思想更深邃；关注“客”与“主”，让科学严谨与个性自由相得益彰。

       继学习中心课堂全面铺开之后，三年级老师们开启了新的探索，用“龙的传人”，玩“项”更新的项目式学习，激活学生对中国传统文化的探究欲望，设计了主题为“龙的传人”项目化学习，设计了三个子项目：

1.自从“寓”见你——寓言故事整本书阅读

2.“jie”你一双慧眼——中国传统节日、二十四节气探究

3.我的眼里“纸”有你——中国纸艺与名画

      四年级老师们带领孩子们以小组为单位制定项目式学习主题，研究推进，学习展示。将《十万个为什么》设计成一个寻宝之旅，让每个小组选择一个主题进行深入研究。

       “轻叩诗歌的大门”则启发学生围绕驱动性问题，小组合作讨论，确定“品诗歌集素材——写诗歌编诗集——诵诗歌展风采”三个阶段实施。

      融合美术实践和音乐挑战，最后，通过项目评价 互赏共成长，让诗歌学习成为孩子们共同去发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。

 学思践悟 

促新质学习力提升

      受三月份刚刚开完的两会上的热词“新质生产力”的启发，五年级老师独创“寻找新质学习力”。 如何让学生获得“新质学习力”，五年组老师分别从三个方面阐述了所思所行。

博学慎思——在质量分析中寻找：寻找新质学习力必须尊重学科学习的基本规律；寻找新质学习力必须权衡评价过程给学生带来的心理体验。

审问明辨——在“熟视有睹”中寻找：新质学习力的培养要基于现实条件，让长江作业为我所用；新质学习力的培养要指向学生未来，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。

笃行不怠——在独立清醒中寻找：围绕“如何让项目式学习落地”这个核心话题，将正在进行的“寻真园”项目式学习进行到底。

      六年级老师们积极实践，以研促教，立足学习中心课堂，聚焦大单元，搭建支架，扎实有效开展语文学科教学研究，实现了学习策略的无痕教学。

      在“双减”政策下，六年级的语文老师们关注每个孩子立体生长、无界成长，立足课堂，以教材为根本，深化学习中心课堂的改革，积极开展项目式学习。

确立核心知识，直抵语文要素本质；设计驱动问题，营造语文要素情境；

呈现操作过程，分层推进项目实施；预设作品成果，展示项目学习成效。

 教联一体 欣欣向荣 

      外校教联体的老师们怀揣着对语文教育的赤诚之心，以及对外小的向往之情，参与了本次分享会。教联体同仁们盛赞外小语文老师既有对教育的情怀，更具备教育家的智慧；感佩外小语文团队计划分享会既有理论的深度，兼具实用的效度，更有一份家庭的温度。

      大家对外小语文人在五育融合教学践行中的先行引领与探索深感钦佩，对外小语文人在项目式学习方面前瞻性的学习和探究无比敬佩。在轻松愉悦的氛围中大家积极畅谈收获，聚焦目标进行整体规划，深入中心课堂中学生活动的设计，为积极落实五育并举献言献策，贡献力量。

        王主任充分肯定了语文团队勇于创新，大胆打破学科壁垒，以理性分析和数据论证为基础，挑战了思维定式和习惯，做出了精准的教学分析。

       同时，王主任对外小语文教师在兼任班主任等多重任务的情况下，从不降低要求的优良作风，总能展现教师职业平衡的最高水平的精神予以高度赞扬。更是道出了作为武汉外国语学校的重要使命——培养创新拔尖人才，要求我们要在这一使命的指引下，持续进行项目式学习的创新实践。

        最后，王主任进一步指明方向，在教育实践中，学校会积极推动五育教育的融合发展。建议低年段“融”单元，整合资源教学；中年段“融”学科，强调全面发展；高年段“融”课程，提升综合素养。

       熊校长对教师们将五育并举的素质教育与项目式学习完美融合表示赞赏，认为教师们能敏锐抓住教育机遇和焦点。

       “小切口大目标”，老师们用项目式学习的这个小切口，通过五育测评，带动老师的观念转变，学习中心模式的备课转变，逐渐实现以终为始的教育目标。

       “小抓手大教研”，教育是向上承接愿景的，精准的理解教育的发展态势，国家的教育方针以及学校的战略规划是至关重要的，我们的育人目标需要家长这一教育合伙人的支持，真正以生为本，真正的了解孩子的需求，孩子的困点，孩子的痛点，因材施教就是向内重置自我，抓住本质定目标，迭代重生。

     “小课堂大课程”，我们的核心团队已经在进行真教育的五育课程之路上不断探索，课程体系已经基本成型，更重要的是逐步细化我们的实施路径，落实日常的教学。

      熊校长坚信，外小核心力量的班主任及语文老师团队，凭借如此出色学习力、教育力和创新力，必定会平稳而坚定地走好五育并举之路！

       让我们一起为孩子们的未来播种希望，让孩子们在学习的田野上，欣欣向荣，乐享其中。愿我们的外小语文人在教改的沃土里，欣欣向荣，乐享其中！感谢教联体的伙伴们的参与，新学期，让我们共享教育之乐，一起欣欣向荣！             

武汉外国语学校小学部